贺宇在引导学生学习研究直线的倾斜角时，特别强调；
“同学们一定要牢记，直线是与x轴正向与直线向上的方向之间所成的角叫作直线的倾斜角。
这与我们下一步要研究学习的两条直线的夹角计算很关键。”
他给学生一分钟时间认真看图，
他接着说：“我们在计算直线的斜率就按照这个规定进行。、
现在请同学们认真阅读、猜摸，计算两条直线的夹角是怎么计算的。
计算公式里的每个字母，以及计算符号是什么。”
在同学阅读课本后，贺宇就把计算两条直线的夹角公式书写在黑板上。
tanθ=|k1-k2/1 k1k2|
贺宇就问一个女同学；“公式中的tanθ表示什么？”
这个学生回答；“tanθ表示两条直线夹角θ的正切值。”
“那么k1、k2又表示什么？”贺宇问。
这个同学回答；“是表示两条直线的斜率。”
“同事们说，他回答的对不对！”贺宇问
不少学生说：“很对！”’
贺宇接着说：“那么请同学们我们回忆一下直线的斜率是怎么计算的。”
贺宇把直线方程的一般式：Ax By C=0（A≠0B≠0）书写在黑板上
他问；“有谁知道率是怎么计算出来的？”
后排的一个同学，没有举手，就很快走上去
在黑板上很准确的写出；
k=-A/B。
并且指着这个计算公式说；“A是直线方程中X的系数。B是Y项的系数。”
贺宇问;“同学们!
他写的对不对？”
“很对！”
不少同学齐声答。
贺宇高兴的说：“这个同学很有勇气不但没有举手，就主动的走上来把斜率的计算公式书写得很规范，
并且不加思索的，很快把计算公式中的字母说得非常清楚。
真是难得。
我就喜欢这样的同学，希望同学们都能向他学习。”
听课的一些老师又开始骚动起来。又在悄悄的议论‘贺宇让回答问题的学生一定是优秀学生。否则为什么个个都回答的你们正确。’
‘即使不是优秀学生，也是他事先教过一遍的学生。
否则为什么不但把计算公式书写得很规范，
并且把计算公式中的字母说得那么清楚。’
‘为什么不举手就站起来回答？
而且不得到老师的许可，还跑上去进行书写。
贺宇不但不批评这种做法，他还大力进行表彰？
这成何体统？
如果每个学生都这样做，
课堂不是乱了套吗？’
教育局的领导向这几个老师瞟了一眼，意思很明白！
一个老师赶快把另外一个老师抬着的手按了下来。
有一个老师不满的对这个指手画脚的老师，斜瞅了几眼。并暗暗指责；‘这样不懂不懂礼节的老师，
太不像话！
难道他还比贺老师有本事？’
真是；
到底是贺宇讲错，
还是学生回答有问题？
竟然指手画脚，
让人难以琢磨。
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