仙途秽染碳烟浮，
讲习班开意气稠。
减排筑基修仙路，
绿途共筑梦长留。
师嘉吴班首艺高，声清容俊，辩才于万峰之巅。言愈畅，及提主持，稍后邀吴校点评。窃问点评江芸否？或上午终评全程乎？对曰诺。又问谁司时？须止江芸乎？未答。终吴校评，教态自然，小宇微紧。
“三才者何人？”
“有伦也。”
“乃学弟，大二之生。”
“然。”
“大二几人？”
“唯他，余皆同窗。”
“苏同窗何所事？”
“随系领导、总支书于项目。”
“何以育后届？背景何如？”
“彭班首之友，共课也。”
“其班主任为谁？”
“首名。”
“小宇，二班同窗。”
“此乃今下午第几？”
“第三，名曰天翊。”
“又闻其名小康。”
...
“安全归校。”
“九人皆安。”正大首重安全，见课题负责人归校报安，乃心安。并艾特碳课程体系科研群之五位常委，安排后续。建议课题组成员，明日夜若无课，可借九、十课之时与研究生班之学长学姐：一、述专利之设计构思、创新、发明及周末体会；二、共商创新之完善、挖掘与集智，举行脑力风暴。
“吾观学弟所作PPT之风格，甚感其佳。”
“余建议，如第1、3、5、7、9章之半，皆用学弟之模板，此五章PPT之完善改编，宜由苏学弟一人主之。”
“又，别版则取吴学委之模板，第2、4、6、8章PPT改编，万峰独力完成。”
“周二至周五”
“各课题组成员皆需制五分钟独立视频。”
“三者合之，乃十五分钟。”
“三小专题皆涉及本章知识点，语音由机器人录制。宜习PPT与视频合成之术，视频制作之法。”
“七人制视频，二人改PPT。”
“苏学弟与万峰学委专事PPT之定稿，不涉视频。”
“善哉，已收。”
“善。”
“收讫。”
“善。”
“更新未已，即刻拜读。”
“吾忽思，若换一角度解读，或可成第二、三专著。”
“吾自研究生培养之视角解读之。总支书若从‘某某角度’解读，岂非第二专著乎？”
“职称之评，但看书名与字数耳。”
“内容既出，何所计乎？”
“专著之评，谁人关心其具体内容？”
“如此，易事矣。”
“上岸之书，解读至七十余回而止。”
“君之眼界与思想，我等莫及。”
“总支书行事甚谨。”
“吾初欲从乡村振兴之角度解读，后改教育咨询，因咨询读研读博之时日多矣。”
“正高之评，尚有几载之准备。”
“此次出版顺利（未遭欺诈），后续之作，经验益丰。”
“君之文字，读之如饮甘泉，易懂且舒适。”
“即兴之作，仓促上阵。”
“君之一挥而就，或为专利，或为专著，实乃惊人。”
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“谢君为诸生谋实习就业之机”
“学校企业皆得益”
“感TW与君之支持”
“长官勿需多言”
“又携学子以观世矣”
“主在君多关照”
“借君身份证，长官有项目欲投标”
“劳君拍身份证正反两面之照”
“社保证明亦请赐予”
“似已赠予”
“已过期，需近三月者”
“晚归办理”
“君又往何处为专家乎？”
“授课”
“为碳排放管理员培训班学子授课”
“君，甚矣”
“可否直接颁毕业证书于我等？”
“携碳排放课题组诸生同来”
“欲请长官授课”
“专利再得，真乃奇才”
“君赐我身份证之照，可加此”
“此如何加乎？技术之活”
“将其附于身份证正反两面之图上”
“如此”
“吾以另一微信发与主任”
“请查收”
“收到，感激不尽”
“甚烦，凡陌生人之电话，一概不接，粗暴处理以防网络诈骗”
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于仙途之秘境，有少年名高明，心怀修仙之志，然修仙界之能量遭秽染，碳烟弥漫，致使修士修炼之速日缓，瓶颈难破。
高明决意解此困局，遂设碳排放管理之讲习班，以助修士识此秽染之源，并寻其解。冀修士明此碳烟之害，学以减之，护修仙界之能量清境。
高明于仙界之牌楼张贴讲习之告，未几，修士云集，纷纷报名，欲知碳排放管理之道，以助修炼。
讲习始，高明先陈碳烟之害与修仙界之能量境。示之修士，减排则修炼加速，生态平衡得以护，修炼之路更为坦途。
继而，高明传减排之法，教修士如何高效用能，择低碳之行，节能量之耗。修士闻之，皆以为然，誓于日常中减排。
于后之讲习，高明邀资深修士为特邀讲师，述其减排之经验。讲师述其绿色种植、能量回收等法，以减少碳排，提升修炼效率，为修士所启。
经此讲习，修士皆改旧习，始重减排。或步或骑，替飞行之旧；或用环保之能源，弃传统之耗；又学能量回收、绿色种植之术。
修士减排之努力，使修仙界之能量境渐得改善。修炼之速增，修士之实力亦日强。高明之碳排放管理讲习班，成为修仙界之热门，修士云集，共护修仙界之能量境。
高明之力与修士之共力，修仙界之碳排放管理培训体系渐成，其研究进展已初见成效。
仙界气候之变，碳排放管理实为关键之所在。
为增仙业及众仙对碳排放管理之认知与能力，构设完善之培训课程体系，其重要性不言而喻。仙界之高士深谙此道，乃论曰：
首者，培训课程体系宜涵盖基础知识之讲授，诸如碳排放之定义、算法及其影响因素等。通过学习，修仙者可全面理解碳排放之概念及其重要性。
次者，课程体系亦需包含碳排放管理之实践案例与经验分享。通过学习成功案例，修仙者可洞察各仙业之碳排放管理实践，习得实际操作之技巧与方法。
再者，培训课程当注重培养修仙者之能力与意识。通过培训，修仙者应能掌握碳排放管理之工具与技术，如碳足迹计算软件及节能减排之策等。同时，修仙者应培养对碳排放问题之敏感性与责任感，积极参与仙界碳减排之行动。
末者，为确保培训课程体系之有效性与持续性，建议于课程结束后设立相关之评估与跟踪机制。通过评估修仙者之学习效果与行动成果，可及时调整与改进培训内容，提高培训之效果。
总之，建设完善之碳排放管理培训课程体系，对推动碳减排工作具有重大之意义。通过系统之学习与实践，修仙者可提升对碳排放管理之认识与能力，为仙界应对气候变化作出积极之贡献。有诗记云：
修仙界里碳纷纷，
管理新篇说再新。
意满同心齐努力，
坚如磐石筑绿林。