实乃论研究方法者众，譬如碳排放、能值及污染排放等，皆属方法之范畴，而生态系统服务则为其内容之要。
“生态系统服务之评估若何？”
“生态系统服务评估，亦属方法之列。然能值之法，可评生态系统服务，此二者非并列之关系。盖碳排放亦生态系统服务中之负面者。污染排放亦然，能值尚可量化之。故其间关系，须子细梳理。此四者，或为研究之对象，或为方法，然乎？今欲论何事？”
“予今得此框架，导师命自学之，然思路未明，不知从何学起。”
“吾以为，尔宜先览文献，明茄子土豆带状复合种植技术之研究对象。其模式如何？推广何处？具体操作若何？可绘一示意图。”导师与雍葭共理思路，言环境管理之道，首在评估，次解机制，终在优化。故雍葭评估时，无论用能值、碳排放、污染排放，皆须有参照。譬如茄子复合种植，较单一种植，是否减排更多？或增产更多？
“昔日温江之地，原为单作，今变为茄子复合种植，其优势何在？减排乎？增产乎？”导师建议雍葭从此入手，搜罗数据与素材，评估复合种植之优势，即环境效益或增产效益。能值、生态系统服务、碳排放等，皆为评估之指标或方法。今研究对象由单一种植变为茄子复合种植，雍葭当观其能值、碳排放、生态系统服务及环境绩效之变。选多案例或已实施之复合种植，评估其效益，此乃雍葭首务。次则解析机制，探究肥料减少如何导致碳排放减少，或产量增加等。
“其指标变化背后之机制如何？”雍葭问。
“尔或可从物质循环、模型等方面入手。”如作物生产模型、蓄水模型等。导师建议雍葭多学习此类方法或物质之知识。
“碳、氮、磷之变化，此即雍葭之机制体系。”
“第三步，吾等设想在中国何地实施此茄子复合种植能获何效益？”通过雍葭之机制体系，进行模拟，便可构建博士论文。
“然也，此乃吾之见，尚须与博导共商。”
“吾欲寻土豆茄子之模型，当搜何名？”
“此类模型繁多，各有侧重。有从物质流者，有从作物生长模型者，亦有从碳排放模型者。”
“具体名为何？吾未尝涉猎模型。”
导师建议雍葭先寻博士论文，研究作物生长机制或产出机制之评估。逐步深入，阅文献后，皆为方法论与应用之学。雍葭或用A模型或B模型，只要阐明其理，皆可行。每种模型与方法皆有优劣，选最适合者用之。雍葭当前当集中评估其效率，构建评估体系，再观硕博论文及sm等文献，以资借鉴。
“评估之体系如何？”
“汝之论文论茄子带状复合种植乎？”此必然需解析此技术之优劣，必有评估之准则或框架，以证其好坏。小导师择不同如雍葭所言，例如化肥投入、生态系统服务之供给、碳排放、能值等。雍葭需寻权威SCI论文，观其如何构建此等评估，而后参酌之。于己之系统，雍葭或可添新指标，如考虑能值而未及碳排放，以符复合特征，为创新之处。先从此步着手。
“先为评估。”
“博导及课题组于评估已有诸多研究，虽集中于能值，然汝可拓展之。观彼系统，不同技术应用后，投入与产出之变化如何，优劣何在。茄子带状复合种植亦为一技术，如能源回收、资源可持续利用等。”
“此与猕猴桃种植相似否？”
“猕猴桃种植乃种植模式之一，今汝技术已变。”
“吾建议，汝需对比传统与新技术之差异，技术机制为何，如何推广。此三问，汝需答之。”
“尺度之选，宜如何？”
“纯管理运营，愈大愈佳。最后可推至全国，须考虑土壤、气候、供水等自然条件。若全国推行此技术，不同情境下减排量如何，此为大框架。然此乃吾个人之见。”
“博导命吾寻数据，然吾对此等方法尚不熟。”
小导师谓雍葭，可先学他人如何评估，方法多样，各有优劣，侧重不同。雍葭不必过于纠结，如依博导做能值亦可。关于种植调整之文献众多，如《nature food》杂志即有相关内容。雍葭可在wos上搜“crop”、“environment impact”等关键词，集中研究，观他人如何操作。如某文优化循环作物系统，雍葭可将此循环想象为自身研究对象，学习其不同情境之设置方法。
“情境之设，或涉汝最后之步骤。”
“土豆茄子之情境设，当如何？”
“如已在四川推广，可否推至云南？在云南何处推广？何条件下推广？”
设此情状，诚然。乃言余从此空间推之，何处可广其技，如茄子复合种植之术，其间岂无优化之余地乎？此皆情景设定，稍涉主观。然须有据，彼文所论，或亦相似，如彼Africa之事，言改变产出之术、模式，是耶？观之，彼如何为之，可见矣。
“师，若先观中文，余觉前期阅英文，月余或不得数篇。”
“汝不必尽读其文，读后只须略作图示，简也，示其步骤何如，不必句句细读，无益于汝。其结果或成或败，与汝无涉，汝不必究之。惟须明其初、次、终三步何如。”
“观其行也。”
“评之时，其纳入何指标体系，用何法以致此，足矣。”
“即整理其法耶？”
“可试搜文献以评之否？”
“吾先搜之，未知何者合于汝。”
“吾搜得土豆茄子、能值之论，甚详也。”
“汝不必搜之过细。”
“先搜硕博论文可也。”
“农业产业景观优化，种植结构优化，基于水足迹。水足迹者，亦种植技术优化、产业结构调整之术。然观之，须视其与环境相关者，如中国农大博士论文。观之，则看其技术路线图与主要研究内容。”
“汝不必尽读其文，惟观其法若佳，与博导议之，然后学之。初不必尽学，法多矣。”
“吾亦不知用何法。”
“汝未知者，因观之少，未明研究范式耳。”
“研究范式”，即思考之道，着手之方，此无碍也。再遇问题，观之可解。
“然又观何物，吾复有疑问。”
“即种植业优化，环境影响、绩效评估。若选优化之道，如基于水资源利用者，亦有硕士论文可参考。若雍葭欲考茄子带状复合种植之水资源，可参其法。”
“明乎？汝原硕士之研究何如？”
“实验也，材料之研究。”
“汝论文之道，当知之，毕业论文必已作之。”
“此则全为宏观模型，与吾前所习异也。”
“理同，如技术路线图，得材料后欲改进之，汝所言岂非材料之改进乎？”
雍葭欲以茄子带状复合种植技术为基，对现行材料加以改进。原材料之功能，或在于其耐用性、能效及节水等特性。雍葭拟通过测试，评估其使用次数、电能消耗、水资源利用及碳排放等指标，以期提升可持续性。譬如，原材料使用十次即损，而改进后可耐用万次，且能显著节约电能与水资源，减少碳排放。雍葭需核算成本效益，分析投资与回报，如投入百元，是否能通过增加使用次数或节水减排来补偿成本。
此技术之评估需建立综合框架，包含使用次数、资源消耗及碳排放等指标。雍葭应深入学习方法学，如碳排放涉及化肥投入、秸秆燃烧及甲烷排放等；水资源亦有其特定核算方法。在明确方法学后，雍葭应构建评估体系，比较改进前后的优劣。
同时，雍葭应探讨材料耐用性增强的内在机制，如分子结构等。通过系统分析，雍葭可将此技术推向市场，并评估其应用潜力及节水减排效果。
雍葭在阅读文献时，应关注现实与理论意义。例如，我国茄子需求大，依赖进口导致环境问题，改进种植技术具有现实意义。此外，雍葭应借鉴前人研究，综合评估水资源、减碳及产量提升等多方面，以构建全面评价体系。阅读时，雍葭应先筛选高质量文献，重点关注近十年研究，尤其是来自名校的成果，以便更有效地获取知识与灵感。
“尔虽择选，然非尽善尽美。我言众目睽睽，须有侧重。此事待尔略知一二，再共商榷，可否？然，譬如首年当为何事，次年又当何为，逐年规划，步步为营，以致博士之位。”
小导师之言甚明，思维亦极清晰。其才德兼备，且愿诲人不倦，实属难得。老呼昂诫雍葭勿视其为师兄，盖师兄已成师长矣。其间有一言，教授尤为嘉许：“雍葭观之甚少，思之过多。”勿急于求成，非数年之阅读优秀论文、期刊，难以有成。当静心阅读，累积基础，每有所得，必有所进。如此四五年，方得入门。然亦有佳音，雍葭已似博士生，入门矣。