五旬有五之工科硕儒，毅然决然返音乐学府，以继新时代教育之炬，探工学与音乐融合之奥秘。彼身兼师者、学子二任，于中华民族共同体意识之构建，展现交叉学科之独特风采。
于“知、情、意、行”四端，老呼昂独具匠心。深知工学与音乐虽异曲同工，然情感为二者之纽带，将工学之理性分析与音乐之感性表达融为一体。以意志为驱，破学习之难，行探索之路。终以实践证工学与音乐之完美融合。
于学术，老呼昂深入研音乐与工学之交汇，运用数学、物理等工学知识于音乐创作与演奏之中。以傅里叶变换析音乐信号，探索音乐之频率与声音特性；以材料科学原理制乐器，提升其音质与耐用；以控制论原理辅演奏者精准控制演奏效果。此等研究不仅丰富音乐理论，更为音乐创作与演奏提供新思路与方法。
于教学，老呼昂注重培养学子之跨学科思维与创新能力。设“音乐与工程”专题，引导学子理解音乐背后之声学原理；组织工科与音乐学子共研项目，锻炼实践与创新之能。其教学模式破传统之界限，促不同专业背景学子交流学习，为培养综合素养之才奠基。
于“知、情、意、行”四端，老呼昂展现工学与音乐融合之独特理解与实践。其经历证跨学科学习之可能与价值，为中华民族共同体意识之构建提供宝贵经验与启示。
今有继教学院之学子，乃五十五岁之工科教授也，于音乐学院求学，不仅深化对音乐艺术之理解，更以独特视角为课堂注入新活力。彼以谦恭之心，踊跃参与诸课程，将工科之严谨思维融入音乐学习，挑战旧有观念，提出独到之见。譬如学习乐理之时，彼以工程之逻辑剖析和声之复杂结构，使抽象之音乐理论得以具象化。
于实践之中，老呼昂积极参与合唱团与乐队之排练，其工学背景使彼在声音共鸣、乐器调整等方面展露独特之技巧。彼将工程优化之理念应用于音乐表演，通过调整演奏之法提升整体音效，此跨学科之尝试得师生之高度认可。
且老呼昂之年长与经验，使彼成为同学之良师益友。彼以学生之身与年轻一代交流，分享工学与音乐融合之心得，激发同学对不同领域交叉学习之兴趣。彼之存在，打破了年龄与专业之界限，促进了多元化之学术氛围，更加坚定了中华民族共同体意识中的包容与尊重。
于构筑中华民族共同体意识之路上，老呼昂以独特身份发挥关键作用。于音乐学院之中，彼不仅传授工学知识，亦分享音乐之理解，将二者融合，拓宽学子之认知边界。譬如，彼或讲解音乐节奏与机械工程节拍控制之相似，或引导学子通过电子音乐制作理解信号处理与电路设计之共通。此等知识传播，使学子认识到不同学科间之内在联系，增进对中华优秀传统文化与技术科学之深入理解。
同时，老呼昂亦不断研习音乐理论，深化对音乐艺术之认识，此持续之知识追求体现了对中华民族多元文化之尊重与传承。其工学背景使彼能以独特视角解读音乐，如解析古建筑之声学设计，增进学子对传统智慧之敬畏。通过此“知”之层面之传播与理解，彼激发了学子对中华文化之自豪感，亦为构建共同体意识奠定了坚实之知识基础。
呼昂氏者，工学博士也，其嗜于严逻与精算，遂转而为音乐之结构与和谐之敬仰。身为新时代继教学院之学子，以开放之心怀，感受音乐之丰富情感，遂与同窗于情感共鸣之上，结深厚之谊。彼以工学与音乐融合之独特见解，启众人对不同领域之尊重与欣赏，促成跨学科之情感认同。
于课堂之上，呼昂氏常将工学之原理与音乐作品中情感之表达相结合，如解析贝多芬交响乐之节奏与力学平衡，使学生知音乐非徒艺术，亦科学之体现也。此情感共鸣，不仅限于课堂之内，亦延及校园活动之中。彼参与组织音乐会，以工科知识调试音响设备，使音乐更为生动，增强众人对音乐情感之共鸣。
同时，呼昂氏自身对音乐之热爱，亦感染周围之人。其双重身份，既为引导者，又为学习者，其热情与执着，激发同窗对知识追求之热情，形成共同之价值认同。此情感共鸣与认同，更强化众人对中华文化之珍视，知无论工科抑或音乐，皆中华文化宝库之不可或缺者，遂增强民族共同体之意识。
呼昂氏，年五十五矣，工科之教授也，以坚毅之志挑战自我，自熟悉之工学领域跨越至陌生之音乐学院。此举不仅彰显个人之毅力，更为学子树立榜样，激发其突破常规，追求多元化学习之路。其工学背景赋予之严谨逻辑与解决问题能力，于音乐创作中亦具重要意义，如在编曲或音乐技术应用上，或能提出新颖独特之解决方案。
于工学与音乐之融合过程中，呼昂氏尝试将工程设计之优化理念应用于音乐创作，如利用数据分析优化演奏技巧，或运用工程技术改进乐器性能。此跨学科之创新思维，既锻炼其意志力，亦推动音乐教育之边界拓展。
师者呼昂，勖生徒以破旧立新，砥砺以跨域之识，使诸生临难不挠，勇于创新。譬如，其或导生以编程之术，施于音乐创作，以解乐理之繁难，此既砺生之技艺，又壮其创见之心。
学者呼昂，于乐学之道，坚毅不拔，求知若渴，实乃意志之践行者。其以行动示人，无论岁月如何，均可持学不倦，锐意进取，此精神对筑中华民族共同体意识，弘扬终身学习、勇于创新之价值观，大有裨益。
老呼昂以学子之身，重返乐苑，不仅研乐理、习技巧于课堂，更将实践融入社区，力促工学与乐艺之交融。其组织跨界活动，如科技音乐会，将电子、自动化等工学知识融入音乐创作，使居民直观感受二者之结合。如指导制作自动演奏之机械乐器，既展科技之力，又扬音乐之美。
此外，老呼昂投身社区教育，开设工学与音乐结合之公益课程，引导青少年探寻科学与艺术之交汇。其鼓励学员动手制作简易电子音乐设备，以实践提升其创新能力与团队协作精神。此举既增进社区成员对中华优秀传统文化之了解，又激发其对科技进步之热爱，于实践中推动中华民族共同体意识之形成。
同时，老呼昂亦倡导并参与社区音乐会，融入工学元素于表演之中，如编程控制灯光效果，设计互动式音乐装置，使观众在参与中体验工学与音乐融合之美。此等实践活动丰富社区文化生活，亦提高社区成员对多元知识体系之接纳度，进一步强化民族共同体之共识。
略计之，洋洋洒洒已逾三千七百八十四言，字数足矣。老呼昂乃改题曰：“论工学博士归音乐学院为继教学院学子，于中华民族共同体意识之构建中，如何践知、情、意、行？”又于工学与音乐交汇之理论层面，以己为案例，代之以“余为指导教师，一国家级大学生创业训练与实践项目（消声隔噪智能感知琴箫气控练习装备）已顺利立项、结题与验收，本科毕业设计亦完成（旧物利用降噪之练箫篷设计）”。实践之工学应用实例修正为：“如研究材料科学对乐器制造之影响，指导学生申请国家专利二项：降噪帐篷与生态环境重竹基材复杂结构洞箫。”即时于雨课堂完成规定之作业。
自二十四日至二十八日，考试安排如下：前四日，即二十四、二十五、二十六、二十七日，七门科目皆于线上雨课堂进行，依次为形势与政策、大学英语三、马克思主义原理、钢琴演奏史、西方音乐史、台词正音、音乐教学法。末日，即二十八日，三门科目为线下考试，乃钢琴弹奏考试、中国近现代史纲要、曲式一。
老呼昂思之，川音之线下考试及洞箫考级皆暂缓，先完成线上考试，经历即可。证书之类，老呼昂已无需再做证明题，故于知情意行后加一“减”字。