瞻彼前路，顾此旧迹，当以前瞻之目洞察其势。需历史之积累，岁月之磨砺，方筑其坚基。宜勇往直前，莫徘徊于歧路之间。数年倏忽，时光荏苒，机遇未至，宜待其时。每获殊荣，其后或有忧，则觉荣名皆如流水，昔日之光，今朝已逝。当忧之时，旧荣增感，怅然于昔日辉煌。君言甚善，深得吾心。至岁辛丑，岂无新奇之物以出？宜持续以求进也。励志向前，铸个人之品牌，持之以恒，历数十年，此志可嘉，矢志不渝，终将成大器。今览此篇，觉与昔日无异，甚矣！辛丑之事已陈，何不更新以应时变乎？
“瞻前而望”
“须有历史之积淀”
“宜向前行”
“数年未至”
“每得荣誉，后有不悦，则觉荣誉皆成过往”
“不悦之时，旧荣增感伤”
“尔言甚善”
“至二零二三，莫非常有物出，持续增分乎？”
“励志哉，打造个人IP，持续如一日，历数十年”
“今观文字资料，觉与未观无异，甚矣！二零二三之事，早已解决，何不及时更新？”
“每阶段当行新事，以增分，如专著之类”
“罢矣，不言此，君总觉不理不助者能人也”
“马户”
“无言”
“易得则不贵，马户！”
“驴”
“彼简历于吾甚远，吾亦不解，剖析之，觉有压力”
“又有师弟，今方读硕，已言博士之事”
“甚远矣”
“或彼不欲读博”
“只想在学校混得一纸文凭”
“此人难鼓励，遥远之鼓励，乃无形之压”
“吾不求华丽之简历，亦不能剖析难为之事，甚恼人”
“彼甚老实，安分守己，研一读书，研二实验”
“研一上课”
“迄今未闻雍葭博导电话”
“何汝一边令吾传达，一边令系主任告之？”
“多人传达，若博导令师兄告吾，则有不安之感”
“吾虽助教，但汝未亲自告之，吾负责何事？故吾再如何催其致雍葭老师，彼皆言未定，实乃不信”
“未知汝与师弟午后所言何事，彼或有不听吾者，吾亦未全得其信”
“能鼓励则鼓励，不听亦正常，因吾需其协助实验，研一尚不上课”
“汝亲自告之，彼或听”
“勿再剖析简历，吾不能及，甚烦”
“常追难及之物”
“欢度每日尚难”
“更望其项背”
“实验为博士计，吾告之一二次足矣，勿常言博士，多言则生厌”
“或可问其研究生后欲何为，有人欲读博，有人不欲”
“吾不欲读博，然贫故读之。彼不同，彼有财，可随己意，非汝吾所能左右”
“吾每步皆无奈，彼则不然，彼不读则不读，其父或教其经商。汝亦言科研之路甚卷”
“吾告之，再不打恐失机，然彼未打，彼不介意失与得，不介意211、双一流，亦不介意博导，彼自有想法，富家子弟皆有己意，人难左右。汝更宜改变农村子弟之命运”
“富家子弟之命运，早为其父母所定”
“知汝望其能助吾，然汝亦告之，彼或许不求鼓励，彼所思吾亦不知”
“吾今仅为汝传话，彼不听则汝亲自告之”
“吾已言，随其便”
“愿去则去，不愿去则罢”
高明视此为第二机遇。首者，双非邹先生未至，次者，211。若不去，则不去，高明以为，为学生选导师，当尽力谋划其前程。学生若再三不往，路自择之。国庆后若学生仍未致雍葭博导电话，高明则计划再安排其实践于三好学。若第三亦不就，则延毕或建议换导师。
“尽力即可，三不就则换导师”
“无学则不带，不当导师，不可败坏吾名”
葭儿以为高明宜带江芸之类女学生，出身农村，无己意，听话。富家子弟，天生受父母影响。“遇汝此等父母尚好，不遇则难教”
“退之学院”
“观其明日是否致电，汝亦勿急。知汝为吾谋，不成则罢。彼愿从汝，则带之，中规中矩，研一上课，研二科研”
“中规中矩即可，勿轻易退学院”
“不能优秀，勿与吾相关”
“善哉，望子成龙之心”
-----------------
“余观午后为主任所扰之MAX。”
“此师授课尚可，然非最佳，川大之师更优。此课如何？”
“懊恼未录其音。”
“插耳机者皆无闻。”
“无语后四十分钟。”
“未闻。”
“可。”
“烦躁之情，瞬间扰心。”
“未费交通费，课毕打卡。”
“懊恼，四十分钟未闻。”
“省数百金。”
“得薪即可。”
“还请汝录之。”
“后”
“向前看”
“不听则忧，难题亦难解，开卷亦茫然。MAX如天书。”
“政治地理之课，皆如天书。”
“故不喜文科。”
“高中政治背之，泪下。”
“背之而不知其意，强记之。”
“后四十分钟，汝闻之？”
“所言何事？”
“古文、政治、地理、历史，背之皆难受。初高中时，便不喜此等。”
“姑姑，还请汝录之，于电脑上。”
“勿插耳机。”
“哎，实难忍受。”
“后四十分钟所言何事？”
“彼有教材。”
“吾欲购教材以观，或可成天书。”
若薇知侄女忽生悲感，葭儿又感伤矣。
葭儿自觉，自幼至今，皆行所不喜之事。文科之背，理科之题，皆令其悲泣。于不擅之道，咬牙前行。于最不喜之书道，行至博士，尚须学不善之政治，作不善之科研文，兼工作与学习之模式。葭儿一时感慨，此日何时休？终将与人非所愿者婚生乎？人生何时得行所喜，得所爱，日日欢欣，爱日如年？
“苦哉，吾身。”
“今唯一之甜，乃姑姑所赐。”
“每两日感伤一次，今日因后MAX未录而感伤，但愿有好果，能考过。”
“无须交一文，非闭卷考，何须费时于文献？时间本不足，且需工作。”
“听听网课即可。”
“师安！久识尊颜，得为弟子，实乃荣幸。欲陈余心，愿师垂听。”
“谢师之安排与照顾。然心之所向，不欲远赴他校实验。”
“知实验之事，或因学校条件，或因师资资源。”
“余对实验之事，兴趣乏然。虽功利言，按部就班，日后亦可安乐。然身为弟子，当坦诚相待。”
“亦觉己适于学术之路，曾幻想博学多才。不乏好奇，对未知亦有激情。如国产芯片之突破，中国核聚变之研发，皆欲参与造福人类、社会之研究。亦能探索人文、历史、音乐，如读陀思妥耶夫斯基之书，观三国之风骨，听古今之歌曲，皆能自娱自乐。”
“然觉实验之事，兴致缺失。远赴他校，更增惶恐。”
“知师用心良苦，此道或可通天。前有引导，何所惧？然欲直言己想。余非畏苦。”
“守实验室一日亦可，然不知所措。敢问师有无他法可议？”
“若师以为无他法可替，仍以为此最宜，余当再思，速复师命！”
-----------------
不速之客、异师讶入坐听，师亦示意雍葭就坐，仍难止其陈言。葭谓宜力行，定期集会，非临时告之，宜预告时日，使众有备。至于学外之情谊，宜各守其法，勿使师分心。师之职，重在论文之导，冀定期赐教，俾吾等循之。然彼言十八页之制，虽美矣，恐重压之下，反成重负。恐生心病，与世隔，悖育才之意。终恐师劳而吾等难继，两败俱伤。鉴师体欠佳，情绪不稳，望保重身体，专于指导。吾等必遵国法，言行自负责任，师勿忧。虽未轻诺，然望师不弃，赐教助吾等卒业得佳职。愿师视吾等如己出，爱护如目、如女。吾等为师之子，岂有父母弃子之理？望勿逼吾等女博士至绝境。言辞或有冒昧，望师海涵。至于七、八条请假与开除之制，对博士“一刀切”之规，持保留之见，余皆无异议。所言或有不周，然皆出自诚心。科研需真，反馈亦宜真。冒犯之处，望师海涵。最后，对师所赐学术指南及其他条款，感激之至。
师虽不悦，然身份所限，众弟子在侧，且己曾言畅所欲言，遂难以自退，乃淡然释之良久。似驳雍葭之言，实则心内大动。复引己幼时之例，言己亦曾年少气盛，倔强不羁，然劝雍葭宜有理有据有节，言下之意，仍觉其言辞过激。师徒二人，坚毅相似，皆若犟驴之质也。