预知未来特技有如蜜蜂的蛰针，一生有且只有一次机会使用。
有如蜜蜂使用过蛰针后会死去，预言家使用特技受悖论报应逻辑限制。
贪财、出名、做官，要么已死，要么永远失去了预知未来能力。
当群众笃定相信你是预言家时，你就永远不再是预言家了。
何时、何地、如何使用特技是智慧。
7.1DIKSTW模型
相比其他民族，犹太人格外推崇智慧。
因此，安娜愿意与犹太人同行，向他们深入学习。
一日，科赫巴老师提出教孩子们数学。
大女儿首先反对，“你总是要我们记忆那些深奥的公式，烦死了。”
科赫巴老师回答，
“数学是完整的理论体系，是上帝意图的非语言表达。世界的美，体现在数学的律动中。工艺品、雄伟建筑、音乐、绘画，都是数学的实际应用。”
几个孩子同时表示：“不喜欢学数学。”
科赫巴老师批评孩子们，总喜欢填鸭式被动接受知识，不主动思考，不符合犹太先哲崇尚的钻研精神。
无奈，科赫巴老师向大家讲解了人类认知的DIKSTW模型理论：
数据Data、信息Informaiton、知识Knowledge、技巧Skill、理论Theory、智慧Wisdom模型，是典型的金字塔结构，代表了从大千世界到顶级思维的萃取之路。
一、数据（D）：世界是纷繁多样的，世界原本的样子，未进入人类感知之前，拥有各种可感知和不可感知的属性，是一套庞大的“数据（Data）”集。
二、信息（I）：世界是持续变化的，人类大脑通过听、看、嗅、触摸等感觉器官，接收、处理、过滤，把世界的快照或片段赋予内涵，抽象化成语言/文字/图片/声音流，称为“信息（Information）”。
人类大脑是自动处理信息的过滤装置，世界的原始数据被摄取为信息，通常压缩10万到100万倍，绝大多数数据被忽视、丢弃或过滤掉。
三、知识（K，Knowledge）：是把信息进一步理解、加工、提炼成概念后的定义与判断，是概念的条件应用。
把信息总结成知识，会压缩一千到十万倍。
老师们在学校的义务，是向学生们传授知识。
学校教科书往往只讲零碎的抽象概念，这也是孩子们排斥某些学科的原因之一。
从零散的学科知识到洞彻宇宙的智慧，中间相差不止7-8个数量级。
四、技巧（S）：是对知识与概念的实际性重复使用，是在实践操作中反复修改固化的方法集，也称技能、技法（Skill）。
技巧，是在学习、探索、改造世界过程中的规律性感悟。
工匠，往往需要几年时间学徒才能掌握基本操作技巧。
科学的学习方法，也是一种探知与理解世界的技巧。
把零碎知识总结成技巧，有一道难以跨越的障碍：部分人思维模式天然是短弧反射（速度快，深度浅），他们一辈子也没能力把外界信息转化成技能，只能从事最简单工作。
从知识提炼成专业化技巧会压缩一千到一万倍。
因此，世界上只有少数人能够从事工匠、建筑师、律师、教师等技巧性职业。
好在，绝大多数人仅靠零散知识就可以活着，但仅限于被剥削、被压榨底层角色。
中华先哲庄子曾经表达：小偷行业也有技巧（盗亦有道），显然，比强盗行业需要更多智商。
五，理论（T）：是人类对世界运行规律的系统化总结，是比实践操作技巧更高层次的认知。有技巧的聪明人，在不同专业化领域，深刻总结了人、财富、物质、事件等的运动、变化、发展内在联系与规律，归纳成法则、原理或理论（Theory）。
每个专科领域的技能技巧很多，萃取成理论会压缩100到1000倍。
理论往往可以对技能、技法的应用提供指导。
数学是体系化的基础理论，几乎所有实用学科都用得到，所以要学习掌握。
六、智慧（W，Wisdom）：是把世界上所有人的经验教训、胜利失败、生存死亡等深刻规律浓缩升华，形成超越时间地域、跨学科、甚至超越语言的至高无上的超底层逻辑或者超本源原理。
智慧W，不是普通人能够从平凡人生经历获得的。
把理论与原理提炼出智慧会压缩100到1000倍。
犹太人必须学习的《塔木德》与《托拉》，蕴含了犹太学者与先知几千年智慧。
听了科赫巴老师总结的DIKSTW模型，安娜十分认同。
“世界是金字塔型结构，人类认知也是金字塔型的层次结构。”
“不久前，在赌场，尝试读取批发商和猪屠户的未来都成功了，但却都没看清对弈牌局的底牌信息。
这证明，大脑无法从信息海洋中挑出一根有用的针，
结果，造成惨痛失败。
在信息层面，人类大脑处理能力有限。
一旦输入信息过多，很容易造成关键内容被淹没。”
“从技能层面，随着使用经验增加，使用效果的确会得到增强。
20年前赌局，读取疤面美男仅获得了少量信息。
而遇诺查丹玛斯后，技能提升，能读取的信息比以前细致千万倍。
不过，十分遗憾，暴力杀人，干涉未来，自己把特技弄丢失了。”
大儿子询问，“《塔木德》讲，有知识的人，不会贫穷。这个观点是否正确？”
科赫巴老师回答，
“犹太小孩第一次上课，要穿最好的衣服，得到一块干净石板，上用蜂蜜写着希伯莱文字和《圣经》文句。”
“孩子一边舔掉石板上蜂蜜一边诵读，随后，还要请他吃蜜糕、苹果和核桃。
目的是告诉孩子，知识是甜蜜的。”
“但是，这第一课只为启发孩子对知识的兴趣。”
“对于成年人，技能是生存之本；
理论体系是立命之椽；
智慧，才是最高追求目标。”
“学校的教学大纲，只是用来培养工具。
目的，是为贵族、奴隶主、资本家培养劳力和被压榨对象。
要想实现阶级跃升，必须提升思维层级。”
“知识与知识不一样，有质量差异。
从行为上，可以简单鉴别人类大脑中储存知识的品质：
一个人，如果只装着零碎知识，他会觉得自己很牛逼，习惯，就是到处抬杠；
而一个人，如果拥有高层级系统知识，他会发现自己不懂的更多，因此，会十分谦虚。
这叫质量差异，学校，绝不会教你们这种思维。”
“从祖辈经验看，单纯读书（零散知识，K层面）通常无法改变命运，
技能S的大幅提升，有时可以改变一个人的阶层，但通常实现不了阶级跃升。
最多，就是在同一阶级中取得稍微好一点的地位。
砖家级乞丐，依然是乞丐，只不过是牛逼一点的乞丐而已。
能改变一个人命运，往往在T（理论化）或更高层面。
所以说，读书，只是一个人改变命运的开始，但肯定不是结束。”
“此外，书与书也不一样。
写一本书，有的，只需半年到一年时间；有的，需要十年；有的，则需要一生。
有的书，读一遍就完结（内容被榨干）；
但有的书，读一千遍也依然要重复读。
有的书，一两天就能读完，内容很快忘却；
但有的书，需要读一周或数月，内容需要细细品味；
而犹太经典《塔木德》、《托拉》等，蕴含智慧，需要读一辈子。”
“透彻看，书籍分三类。”
“一类，只蕴含知识点和概念，甚至是伪知识，最容易被无脑群体接受；
另一类，表达技能、技巧与经验教训，跨行业理解起来相对困难，甚至被部分人排斥；
还有一类，蕴含智慧，需要丰富阅历才能理解先人承受千万次磨难后总结出的结晶。”
“箴言，是智慧的火花。
但真正的智慧，存在于文字之外：华丽的辞藻与优美的文体，无法表达智慧。”
“许多聪明人，只能感觉到箴言是智慧文字，背后蕴含了某种意图，却很少能够深刻理解意图背后的意图，以及文字外的深层智慧。
读懂了箴言文字外的含义，才能勉强接触到智慧的边缘。”
“人，必须探求真理，追求智慧。”
“所以，你们要先训练成为工匠或律师，获取技能S，提高认识层级，积累到质变。”
“学数学，只是踏入科学大殿的第一步，要持续不断学习、积累，才能改变命运。”
大女儿抱怨，“可是，我们都认为那些数学公式太复杂了，宁可学《塔木德》。”
科赫巴老师无奈讲，
“我可以理解你们的感受，只是希望你们能尽早受益。”
大儿子询问，“你总说创造力很重要，创造力属于哪一层面思维？”
科赫巴老师回答，
“教育是知识（K）层面的琐碎灌输；工作中，靠经验积攒的是技能与技巧（S）；而创造力C，产生于系统化认知，是理论化（T）的姊妹能力。”
“创造力是系统的发散思维，理论化是系统的收敛思维。”
“所以，创造力也是先拥有技巧并且熟练掌握后升华的结果。”
科赫巴老师补充，
“底层逻辑（规律与本质）也是理论T层面的能力，技巧S在不同行业有显著差异，但底层逻辑在不同行业是相通的。
掌握了系统化能力后，就可以从一滴水看到大海，从一粒沙看透整个世界。”
“智慧，是更高维度的思维。
智慧，不是浅显的通用底层规律，而是底层规律动因的透彻剖析，不仅要深度，也要广度，不仅要归纳，也要发散，有时是跳跃性领悟神的启迪。”
“我教你们数学，是希望你们看透公式背后的系统化联系，把科学理论传授给你们。”
孩子们表示，“你讲得DIKSTW很有道理，但我们依然不喜欢学数学。”
每当孩子们反对学数学时，科赫巴老师便祭出杀手锏：教孩子们学法语。
为了能在法国生活，尽管科赫巴老师自己法语也不过关，无奈，只能硬着头皮教。
安娜躺在马车上，不停善意纠正科赫巴一家的法语发音和语法错误。
科赫巴一家发现了免费的法语老师，开始请安娜教大家法语。
插图：人类认知体系的DIKSTW模型
$(".noveContent").last().addClass("halfHidden");setTimeout(function(){$(".tips").last().before("点击继续阅读本小说更多精彩内容,接着读