苏精诚回到宿舍的时候，已经是凌晨两点多。
临走的时候。
靳睿老师还有些意犹未尽，出门的时候一直强调说，这一次交流更多的是学术思想上的碰撞，下一次来的时候，一定要探讨针灸相关内容。
苏精诚自然没有任何的意见。
靳睿、张家伟这些人，将来都是中医界的大人物，举足轻重的存在，多交流自然裨益良多。
不过，苏精诚还是认真的完成手头上的事情。
他对题答36.为什么将小柴胡汤证放在太阳篇中讨论？作出了相关的解释。
小柴胡汤证属少阳病。
小柴胡汤证之所以不放在少阳病而放在太阳篇讨论，是因为本证发病的原因是在太阳病的基础上产生的，虽然本汤证的表邪乘虚陷入少阳，但体表尚有风寒。
......
......
苏精诚将题答内容解释之后，花了最短的时间，将明天的课备好。
看着时间的时候，三点出头。
噗的吹灭煤油灯。
沉沉的睡了下去。
明天他的课程从上午10点开始，所以今夜可以睡个安稳觉。
......
翌日。
暖色阳光透射入宿舍内。
铃铃铃！
犹如炸弹般的闹钟声音，将苏精诚从睡梦中醒来。
他做了个“美梦”，并不是“春宵一刻值千金”的梦，而是梦到过年回家了，爷爷奶奶、爸爸妈妈以及哥哥姐姐都在家里，一家子其乐融融的吃了团圆饭。
但是饭后之后，连环夺命“催婚”，将苏精诚吓醒，冒了一身冷汗。
前后两世，他可从来没有考虑过结婚的事情。
结婚？
这是一个牛马变成两个牛马的生活吗？
他想都不敢想。
自己已经够苦了，大可不必再找个人祸祸。
呼......苏精诚一抹额头，满身都是冷汗，嘀咕着说道，“大冷天的暴汗，虚了啊，得煎一剂龙骨牡蛎桂枝汤喝喝，固固阳气。”
他很洗漱收拾完毕，将《伤寒论》课本以及笔记本带上，中午饭后，还要去图书馆完善内容。
......
伤寒论教研室。
苏精诚看着堂上的学生，24人，没有任何请假，而且从上次开始，个个都希翼上他的课程。
毕竟，那堂课得到那么多资历很高的老教授一致好评，就已经代表了课程的水准。
况且，对于课堂的临诊，更让许多学生印象深刻。
“上堂课，我们讲了122条辩，并且以课堂临诊让大家熟知了小青龙汤的用法，这堂课，我们从123条辩开始。”
学生都在认真的听课。
“[太阳病]一日，反烧瓦熨其背，大汗出，火热入胃，胃中之水竭，躁烦，必发谵语......其人足心必热，谷气下流故也。”
“过去的时候，冬天腠理紧闭，用热瓦帮助病人发汗，或者用烤火的方式让病人大汗出，因为方剂用药，将汗从人体免疫系统排出的汗，所以没用......”
“在这里，我们注意‘谵语’的情况，这是大便干燥的主要症状，也就是说，烤火、热瓦熨了之后，导致肠胃的津液伤到了，大便堵在肠胃，故发谵语。”
苏精诚耐心的解释。
虽然这是对条辩的解释，但以非常通俗的语言解释，让学生一下子就理解其中道理，课堂也不会显得那么的枯燥。
这时候。
也有学生好奇的问道。
“苏老师，这是古代的情况，你说我们现在还有这种情况吗？毕竟，普及了这么多中医知识，特别是我们肯定不会用这种方式帮助病患排汗的，这么说来，这个条辩不是基本上没用了吗？”
许多学生也非常认真在听。
对此。
也觉得非常的有道理。
苏精诚笑了笑，解释道。
“这种情况也会在临床中看到，一般都是从火场里面逃生出来的患者，所以，我们不能忽略任何的情况，要牢牢记住每条条辩的内容以及解释。”
“这是伤寒家的基础。”
啪啪啪！
苏精诚最后的小小点题，非常的精彩，让学生不自觉的鼓掌。
“原来是这样子！”
“刚才我也还在好奇，现在苏老师解释之后，让我豁然开朗。”
“......”
苏精诚淡淡的笑了笑，看着认真做笔记的学生，片刻之后，，并没有在这一内容继续多言，而是继续讲解伤寒论124条辩内容。
“124.[太阳病]，中风，以火劫发汗，邪风被火热，血气流溢，失其常度，两阳相熏灼，其身发黄............腹满、微喘，口干、咽烂，或不大便，久则谵语，甚至[哕]，手足躁扰，捻衣摸床；小便利者，其人可治。”
学生们在认真看条辩内容。
前面的时候。
对于内容尚且还能理解，可是到了最后却越发迷糊，个个脸上都浮现了难色，实在太难以理解了。
“是不是许多方面存在很多的疑问？”苏精诚看着他们，笑着问道。
白芸认真的重重点头，刚欲开口寻求问题的解释，却被苏精诚以手势打断了。
“我们先了解条辩内容，后面再对问题作出解释。”
“感冒的时候，热在身体里面，这时候又遭遇火气，两个阳热互相灼烧，造成病人身体津液丧失过多，其身发黄，血里面大部分的水丧失，从皮肤下面看到血的颜色是黄色的，这是血的原色不足，其实就是津液不足了。”
“.......”
苏精诚依旧是生动有趣的解释，让许多豁然开朗，顿时又问了许多的问题。
“苏老师，哕还有后面念衣摸床啊都是什么情况？！”
苏精诚想了想，解释道，
“这是非常严重的打嗝，这时候代表人体更加虚弱，胃气已经要绝了，情况就特别的危险，这种情况再有后续的手足烦躁，捻衣摸床的情况，代表整个大便都干在肠胃里面了。”
“但是小便通利，则是代表元阳还在，因为小便是经过气化而出，代表津液还有，可是如果这都没有，那代表已经非常危险了。”
学生都陷入沉思中。
虽然都是古文释义，但是苏老师讲解的《伤寒论》条辩更加的生动形象，仿佛每一个患者出现在在他们的面前，身体里面所有症状都呈现而出。
趁着学生正在思考。
苏精诚翻看着部分条辩，也做了相应的思考。
如果这些条辩内容都是在课堂上讲授，学生只是了解释义内容，虽然他讲的内容，已经非常生动形象，但是具象之后，学生总会在记忆中消失。
还得是临床，只有结合临床才能让《伤寒论》课程更加具象化。