依环境影响评价（环评）以较之于碳排放评价（碳评），以是行布局规划，继而深究布局之评价或评估。
“吾辈于上周两度课，与同学共学以下内容”
“迄今，依国家之策及战略部署，至于三江省，其碳排放之政策何如？此等政策将如何影响吾辈之企事业单位及个人？”
“三江省纳入碳排放核查之企业名录何如？”
“他省政策制定与执行情况如何？”
“碳排放检测及核算之范围何以确定？”
“讲解之主旨在单行业企业指南与跨行业企业指南之应用。”
“其主要特性乃唯一与多元并存。”
“核算单元之划分，有助精准定位排放源，增强透明度。”
“通用排放源之计算方法何如？”
“质量平衡法为何？”
“化石燃料燃烧之二氧化碳排放何如？”
“化石燃料含碳率、碳氧化率之确定何如？”
“通用排放源计算方法——净购入电力隐含之二氧化碳排放何如？”
“排放计划之第三方核查何如？”
“监测计划之执行——所用仪器仪表及其他手段何如？”
“全国碳排放监测分析服务平台、碳监测卫星、火力发电精准计量平台、碳捕捉技术何如？”
“机械制造企业之特色排放源何如？”
“二氧化碳气体保护焊之排放何如？”
“讨论一示例何如？”
“机械制造企业之特色排放源何如？”
“组织层级排放设施、排放源与核算边界何如？”
“统计核算与报告何如？”
“组织层级统计核算基础数据之类型、内容与要点何如？”
“如何计算：设备工厂于2022年之二氧化碳排放量？”
“组织层级统计核算方法与要点何如？”
“统计核算质量管理体系之使用方法、内容及要点何如？”
“若欲真正掌握上述知识，须先了解与熟悉碳排放管理之基本术语及定义。今日始，吾辈将系统学习三十六项碳排放管理之基本术语及定义。”昔年呼昂教授于岳麓山下，三字一话，煤炭坝中问：“奴隶主何以给奴隶最低生活资料？”问曰：“何以只给最低？”“为何要给最低？”课程之研发，或源于此一问。教与学皆有法，需用心矣。
呼昂教授言，碳排放管理员之培训，教与学之总鹄有六焉：
一者，立基础之识。课宜涵括碳排放之基础知识，诸如定义、计量之术、影响之因等，俾学者得全面之理论，明碳排放之概念与要义。
二者，重政策之法。学者当谙熟碳排放之相关政策与法规，如国家与地方之排放目标、限制之策等。课应述此等法规，并解其对企业与个人之影响。
三者，习管理之术。课当介绍碳排放管理之具体技术与方法，如能源管理、减排之术、核算之法等。学者需学评估与监测碳排放之道，并提出减排之策。
四者，分享实践之例。课间当邀有经验之碳排放管理员分享其实践案例，使学者更明碳排放管理之具体应用与挑战，进而提升其实际操作之能。
五者，鼓励互动与演练。课宜鼓励学者进行互动讨论与角色扮演，如小组讨论、案例分析、模拟演练等，以加深其对碳排放管理之理解，并提高解决问题之能力。
六者，建持续学习之制。课毕之后，宜立持续学习之机制，为学者提供进一步学习与交流之平台，如定期之研讨会、培训班、在线论坛等，以加强学者对碳排放管理之实践经验与知识更新。
呼昂先生云：“成人技能培训之课，难易皆存，然难易之判，惟在于学者之志。有言‘难者不会，会者不难’，诚哉斯言。态度为首，大道至简，若心存创意，则事可成矣。此九字箴言，尤为贴切。若仅图应付，欲以最少之时，获最大之酬，则此课难臻上乘。学者须有欲善其事之心，并求其法，竭尽所能，研发课程，组织课堂，以授业解惑。”
“教材须通读，然不可拘泥于文字。碳排放管理之影响，于国内外政治、经济皆有重大之变。其市场环境将如何演变？机遇与挑战何在？若以蛋糕喻之，则国家、政府、机关、企业、个人等，将如何分割此蛋糕？”
“国家与政府已施政策，推动低碳经济，加强国际合作。于学校与老师而言，于碳排放培训领域，何者可为？市场机会何在？如课程研发、教材编纂、连锁培训等，与互联网 相结合，有何实施之路径？”
“于企业及服务而言，于碳排放管理及服务领域，可提供何等技术服务？若以碳评类比环评，碳评之市场机会何在？碳核算、碳盘查、碳评价、碳达标等，与互联网 自媒体结合，有何创业创新之机会？”
“如何创办一家碳评管家公司，类比环评公司之经验？”
“碳评服务与技术、商业模式之创新点，又有何建议？”
“学员参加碳排放管理培训后，于细分领域可如何布局，以求分一杯羹？”
“对结业学员，有何具体之建议或机遇？”
呼昂先生尤为重视末问，常言“凤头豹尾”，中间过程则遵循量变质变之理，或兵法之围歼，或棋诀之布局。愿为学者提供些许借鉴。
同窗诸生，于碳排放管理之培训课程既毕，兹有呼昂教授之建议，论及如何循时逐势，把握机缘，略述如下：
一者，须持续研求，更新知识。望诸生勉力以赴，不断充实碳排放管理之学识。宜参与研讨、培训，或利用在线平台，以追踪行业之最新动态。
二者，宜加入专业团体，参与交流。鼓励诸生投身碳排放管理之专业组织与协会，与业界同仁共谋发展，以广结人脉，获取更多资源与机会。
三者，寻求实践之机会。望诸生积极投身实践，如参与企业之碳排放管理项目或合作研究，将所学应用于实际，提升实操能力。
四者，提供咨询与培训服务。诸生可考虑成为碳排放管理之咨询师或培训师，为企业提供专业之咨询与培训，此领域市场需求旺盛，可获更多发展机会。
五者，创业创新。诸生可思考自立门户，创办碳排放管理公司或提供创新解决方案。随着碳排放管理日益受到重视，市场需求日益增长，创业前景广阔。
六者，参与政府项目与政策制定。鼓励诸生积极参与政府之碳排放管理项目与政策制定，与政府合作，为政策之制定与执行提供专业意见与建议。
然则，纸上谈兵终觉浅，或有名师亲临，讲“课程研发”、“广告矩阵”、“走量批发”等，深入浅出，兼论环评、碳评、足评之比照，乃至音乐洞箫之网络课程跨界之解，皆具实践之导引。愿诸生深思之，何以老呼昂屡似先知，占尽先机，而于众高校从业者忧思之际，独能置身事外乎？